妈妈：整理一下你的书包，说不定回执单自己就出来了。
孩子：我也是这么想的，英雄所见略同啊！
第三，用简洁的语言。
妈妈：书包。
孩子：我这就整理，顺便找回执单。
第四，说出你的感受。
妈妈：这么乱的书包，让我感觉很不舒服。
孩子：我马上收拾。
在这种情形下通常前四种方法都可以用，都可以达到让孩子整理好书包，同时找到回执单的目的。
妈妈：咱们得想一个办法，怎样才能找到你用的东西呢？如回执单。
孩子：我以后把回执单叠好放在笔袋的夹层里就不会找不着了。
妈妈：的确是这样。或者妈妈给你写个字条提醒你一下。
第五，写便条。
妈妈写下：整理好书包，重要的东西都放在一个固定的地方，递给孩子。
妈妈：把它放在笔袋内侧的夹层中，收笔时看看。
孩子：好的。这样至少我不会找不着回执单。
在这种促进合作的处理方式中，孩子主动地为自己凌乱的书包负责，始终是自己积极地想办法，他的自主性得到了充分的发挥，家长达到了与孩子合作的目的。
我们再看下面这个案例如何使用促进合作的五种技巧。
周六，小云、小志在屋里玩，妈妈打扫完卫生后，要到超市去买东西。出门前叮嘱孩子，注意安全。等妈妈买完东西回来，妈妈傻眼了：刚收拾完的屋子一片狼藉，地上堆满了纸屑，各色的纸飞机飞在了被子上、床上、茶几上、电脑桌上……