3.这节课是在良好的教学环境下完成的。学生在教师的引导下学习态度非常积极，“主动”参与学习、思考和交流；在师生互动、生生互动、生机互动的过程中完成了新概念的学习；通过探究性学习（能动）——手脑并用，“看见”了电子转移这一有趣实验现象，学生的学习过程是兴奋的，知识、能力和情意目标是在轻松的气氛中达成的。
案例9 中学生物学科教学案例
一、案例来源
本案例为人教版初中生物八年级上册第五单元第一章“动物的主要类群”第六节“鸟”内容，由广州市玉岩中学唐红梅老师跟随教研员刘艳红老师到广东省茂名市进行初中生物教材培训时执教。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式设计
1.知识目标 学生能概述鸟类的主要特征。
2.能力目标 学生能使用现成的资料，尝试探究鸟类适于空中飞行的形态结构特点。
3.情意目标 学生能举例说明鸟类与人类生活的关系，形成爱鸟、护鸟的意识。
（二）教学行为方式设计
1.主动（1）教师提供6种鸟的图片，包括学生熟悉和不太熟悉的，请学生说出鸟的名称，引导学生主动感知、体验知识点——鸟的多样性；（2）通过教师提供的鸟类标本、文本资料等实物的探究学习，激发学生主动探究知识点——鸟的哪些形态结构是与飞行的功能相适应的。