设问3 验证“地球是球形”的实践有哪些？
设问4 能直接看到“地球是球形”吗？
设问5 能提出更多“地球是球形”的证据吗？
2.培养学生的“提问”能力，实现师生互动
教学过程中把地理知识精心设计成能激发学生思维的问题情境，在问题情境中，促使学生新旧知识发生冲突，使之产生困惑、疑问，诱发学生积极思维，让学生想问。
教师对教材内容的创造性使用，清晰地向学生演示自己“发现问题—提出问题—解决问题—发现新问题”的思维过程，有意识地培养学生的思维过程与方法，教学生会问。
将课堂教学向校外引申，强化学生“问题”意识。培养学生学会发现问题、积极利用已知的有效信息提出可以通过探究解决的问题。
例6　　　七年级第九章第二节“巴西热带雨林的开发和保护”
内容标准要求是：举例说出巴西在对热带雨林的开发和保护方面的经验和教训
在教学“巴西热带雨林的开发和保护”内容时，首先给出相关的资料和信息：①“亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益”的知识网络图；②“亚马孙热带雨林的开发”“采伐雨林”“保护雨林”“关于亚马孙雨林应该开发还是保护的争论”等图片；③“巴西保护热带雨林的措施举例”的阅读材料；④巴西在世界的位置图和世界森林分布图。