一、外国教育学的引进促进了中国教育学学科体系的建设
借鉴可以分为简单借鉴和超越借鉴。简单借鉴是对其他学科采用简单的“拿来主义”,最终的结果是“形像而神非”。超越借鉴是指在理性分析引入对象的基础上有所取舍的借鉴，最终的结果是“脱胎换骨”。很多时候，学科之间的借鉴容易使“一门学科的局限变成了另一门学科的局限”,因此教育学学科建设研究要有所发展、有所突破，就必须对国外相关经验和其他学科研究的相关成果进行超越借鉴，取其精华、去其糟粕，最终内化为教育学独特的研究成果。
我们对于国外教育学理论、教学方法的学习与借鉴，能够为我国教育学学科体系的构建提供一定的理论支持，因为我国教育学学科发展的各个阶段及其所面临的问题等都跟国外有很多相似之处。但在对教育发展的对比研究中，我们不能满足于找出相同之处或迥异之处，而应该从其他国家那里挖掘可贵的经验，为我所用。不同学科的方法论是不一样的，有其独特的研究方法。不同方法的使用和借鉴会对某门学科有特殊的影响，且这一影响不是单一的和纯粹的，方法的选择与运用是多样性和统一性、普遍性和特殊性的有机结合。换言之，任何学科都必须借鉴其他学科的研究方法，都必须形成一个以多样化、普遍性为基本特征的方法论体系。不同学科在方法上的相互借鉴、移植、改造，是司空见惯的。一种方法从一门学科中诞生后能否移植到另一学科，取决于这种方法能否与植入学科的研究对象的基本属性相适应。如果不适应，方法的移植是不成功的；如果相适应，植入学科的知识体系就会在新方法的建构下呈现出一种新的样式，形成一套新的“话语系统”,它或者取代原有的“话语系统”,或者与之共存。所以通过对外国教育学方法、理论的引进，我们将各国科学的、有益于我国教育学发展的理论进行适当转化之后，与我国国情相适应，从而为我国学科体系的建设提供借鉴。